幾場雨之后，沈陽市勛望小學燕塞湖分校的操場上清涼起來，孩子們的歡笑聲為春夏之交的校園平添了幾分舒爽。此時，燕塞湖分校法治副校長、省高級人民法院立案二庭干警張悅正在為“六一”普法做準備。
“我們正在豐富案例，要把普法的內容做得更生動、更精準?！薄傲弧鼻跋?，張悅接受記者采訪時說，“新內容是關于如何依法處理孩子們之間的矛盾的?！辈痪们?，她曾幫助學?；饬艘黄饘W生之間的糾紛，這讓她感到法治副校長的責任不僅是向孩子普法，也要把必要的法律知識傳播給家長和老師。
事情還要從兩個月前說起。
該校兩名學生在課間活動時發(fā)生言語沖突，一方學生因覺得受到對方言語欺凌，心理受到很大傷害，導致一周未能上學。而另一方家長認為，自己家孩子說的話并沒有錯，對方家長執(zhí)意要求道歉會傷害孩子心理，也不讓孩子上學了。其間，學校雖然多次組織調解，但雙方家長就事件還原、責任承擔等問題爭執(zhí)不下。幾番溝通下來，張悅心里有了底，“雙方雖然沖突激烈，但遠沒有到打官司的地步?！笨傻搅艘娒娴臅r候，氣氛劍拔弩張?！笆遣皇切@欺凌，我要申請鑒定。”“他家孩子自己心理敏感，我家孩子沒有錯。”
事件到底該如何定性？張悅并沒有著急下結論，而是順著家長的訴求，告訴他們應該怎么做。
校園欺凌的情形有哪些，應該怎樣申請，會經歷多長時間，心理敏感與責任劃分有沒有關系……看著法官不偏不倚幫著自己出主意，雙方家長的“怒氣值”慢慢降低。
“有沒有可能，孩子根本不計較這個事兒？”張悅抓住機會，勸他們站在孩子的角度上想一想，“孩子間鬧不愉快是經常有的事兒，但轉身就好了?！本瓦@樣，雙方家長同意給孩子們一個機會。遠遠地，法官、家長、老師看著兩個孩子慢慢靠近，一個說“對不起”，一個說“沒關系”，然后一起玩兒。孩子們的純粹也讓家長卸下盔甲，握手言和。后來，班級還給兩位同學舉行了返校儀式，兩個孩子重新回到集體的懷抱。
孩子們返校了，但張悅的思考并沒有停止。
“無論是家長還是學校，法治意識都在不斷增強，但對究竟應如何依法處理孩子們的具體矛盾，還沒有一個清晰的答案?！睆垚偢嬖V記者，作為法治副校長，有責任把更多法律知識帶給他們，幫助他們更好地處理具體問題。
為了這個“清晰的答案”，遼寧法院一直在努力。據(jù)介紹，像張悅這樣的法治副校長，全省法院共有1307名。他們深入學校一線，將法治副校長工作與法治教育、校園管理、多元解紛深度融合，與全社會共同呵護未成年人健康成長。
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